Strategiile învățării citirii și scrierii la clasele I și a II-a
La clasa I, se recomanda numeroase activitati de învatare (care vor fi realizate cu ajutorul unor continuturi, sugerate). Ele sunt, în general, exercitii de selectare, corectare, delimitare, identificare, construire, determinare, transformare, corectare etc.
Sugestii exerciții/ activitați de invățare
1. Pronunțarea alfabetului.
Se cere copiilor să privească planșele cu toate literele alfabetului. ,,Vreau să pronunțati corect sunetele indicate de mine". Se va indica, pe sărite diferite litere, iar elevii le vor pronunta corect. Exercitiul capata complexitate prin a cere sa se gaseasca un cuvânt care sa înceapa cu litera respectiva. Exemplu: a - avion; s - soarece; z - zbor etc. În continuare, elevii vor fi solicitati sa scrie cuvântul ales la tabla si în caietele speciale. Exercitiul devine si mai instructiv daca se solicita elevilor sa includa cuvântul obtinut într-o comunicare cu înteles, adica printr-o propozitie. Aceasta poate fi scrisa pe tabla, dar poate fi complicata, prin schimbarea unor cuvinte, a formei unui cuvânt sau a intonatiei (pentru intuirea semnelor de punctuatie).
2. Învățarea observării.
Se prezinta copiilor două-trei imagini narative (sugerează o activitate), cum ar fi: ,,un copil citind", ,,tata șofeaza", ,,cățelul latră" etc. Se solicită scrierea , necorelată, a 3 - 4 cuvinte în legatură cu fiecare imagine. De pildă: copil, fotoliu, carte; volan, parbriz, ochelari; curte, cățel, lanț. Se cere apoi alcătuirea unei propoziții cu cel puțin trei cuvinte despre fiecare desen, pe care elevii o vor scrie pe caiete.
3. Locul literei.
Pe o fișă se scriu zece cuvinte. Se cere elevilor sa arate locul unei anumite litere în fiecare cuvânt, precum si numarul de litere din cuvintele alese.
4. Locul silabelor.
Se efectuează exercitii de recunoaștere, de completare si de ordonare:
a) Indicati numarul silabelor din cuvintele
b) Ordonati silabele de mai jos, astfel încât sa obtineti un cuvânt cu înteles
c) Completati spatiile goale cu silabele corespunzatoare:
În general, exercitiile de silabisire descind din logica etimologiei fonetice a limbii române. Eforturile de silabisire pot fi diminuate si chiar evitate în vederea învatarii globalizate a cuvintelor.
5.Ordonarea cuvintelor.
Se stabilesc, pe jetoane sau fise, mai multe cuvinte, care asezate de catre elevi în anumita ordine, se constituie în propozitii
6. Cuvinte adăugate.
Institutoarea propune copiilor mai multe propoziții alcătuite din două cuvinte, iar elevii vor adăuga alte cuvinte astfel ca propoziția nouă să aibă trei sau patru cuvinte. Elevii vor recunoaste locul în care au înserat un cuvânt nou.
7. Alcătuirea de propoziții.
Se solicita copiilor să alcătuiască propoziții, cu cerințe diferențiate
8. Exercitiul propune elevilor doua sarcini:
► obținerea unor noi cuvinte prin modificarea unui sunet;
► alcătuirea unei propoziții cu un cuvânt nou.
9. Atribuiți însușiri.
Se provoaca un joc de rol, în care un grup din elevii clasei sunt numiti sa fie mama, tata, fratele si surioara. Fiecare va scrie pe un biletel cel putin trei însusiri pentru fiecare. Apoi se vor aseza la masa si-si vor face ,,complimente" reciproce.
10. Povestiri imaginate sau reale.
Institutoarea va organiza un fel de șezătoare narativă, în care elevii vor povesti în maximum cinci minute o întâmplare reala, în care el sau altcineva a fost participant sau narator, iar în lipsa acesteia va putea nara o întâmplare literara, cunoscuta din lecturi. Un juriu, alcatuit din trei elevi, va stabili ierarhia primelor trei ,,naratori".
11. Întrebări si răspunsuri.
Sub forma ,,jocului de rol social" grupuri de 2-5 elevi vor fi pusi în diferite situatii (la telefon, pe strada, la magazin, pe patinoar, la calculator, la muzeu etc.) de a pune întrebări si a raspunde la acestea. Se va avea în vedere ca enunturile sa fie proprii, precum si corecte din punct de vedere grammatical.
12.Citiți mesajele.
Pentru a forma capacitati de citire corecta, fluenta, în ritm propriu, pe niste biletele, tip jeton, se va scrie - sau lipi prin decupaje - fragmente din texte cunoscute. Acestea vor fi puse într-un plic, iar elevii vor extrage biletelul pe care-l va citi în fata clasei. Se poate ca un juriu sa acorde note sau calificative. Activitatea de învatare se poate complica prin cerinte suplimentare ca:
► citirea unor cuvinte pe silabe;
► înlocuirea unui cuvânt cu opusul sau;
► schimbarea intonatiei;
► modificarea ordinii unor cuvinte;
► citirea fragmentului si alegerea ilustratiei care coincide cu ideea acestuia;
► memorizarea unor versuri (în plicuri s-au pus texte lirice).
13. Punctuatia potrivita.
În clasa I, se învata doar doua semne de punctuatie: punctual si semnul întrebarii. Se va pregati un text adecvat astfel ca sa cuprinda numai aceste semne. Ele vor fi omise, iar elevii le vor aseza, conform modelului
14. Transcriere selectiva.
Se va solicita elevilor sa transcrie textul pe care l-au extras dintr-un saculet pregatit de învatatoare. Se poate solicita copiilor sa adauge înca doua-trei propozitii în plus care sa aiba legatura cu continutul textului transcris.
15.Exercitii de dictare.
Respectându-se metodica organizarii si desfasurarii unei dictari, institutoarea va alege texte potrivite cu specificul de vârsta a elevilor din clasa I. Va efectua exercitii de dezvoltare a muschilor mâinii, elevii vor fi învatati sa încadreze corect textul în pagina, sa scrie corect, lizibil si cu respectarea semnelor de ortografie si punctuatie (punct, semnul întrebarii), scrierea semnelor de ortografie si punctuatie (punct, semnul întrebarii, scrierea cu litera mare, scrierea ortogramelor etc.).
