Subiecte posibile din capitolul strategii didactice (metode, mijloace,forme)

         

Subiecte posibile din capitolul strategii didactice

(metode, mijloace,forme)

De obicei, aici se cere  mentionarea a doua metode, argumentarea alegerii lor si exemplificarea acestora.

Orice lectie are 3 etape importante: reactualizarea, predarea si fixarea.Pentru fiecare din aceste momente ale lectie se poate alege cate o metoda.

Este suficient stapanirea a cate 2 metode pt fiecare moment, una traditionala si una moderna

 

    Cand alegem cele doua metode, vedem lectia ori  ca una de predare( sau mixta) si atunci cele doua metode le alegem pentru predare si fixare, ori ca una de reactualizare si atunci alegem o metoda pentru reactualizarea teoriei si una pentru fixare(aplicatii).

   Nu este nevoie sa facem un proiect de lectie, ci doar sa descriem momentele in care folosim cele doua metode, cu o mica introducere la inceput, asta daca nu se specifica clar realizarea unui proiect didactic.

Exemplificarea metodelor  pentru reactualizare.

   Conversatia-descrierea metodei(exemplificarea)

1.Pentru dezvoltarea competentelor ……(cele din secventa data la examen) voi folosi ca metoda conversatia euristica cu scopul de a reatualiza notiunile teoretice despre …….. Activitatea se desfasoara frontal, cu intreaga clasa si voi adresa urmatoarele intrabari…………………..,la care elevii ar trebui sa raspunda cu………….. Toate informatiile raman pe tabla cu scopul de a ajuta mai tarziu la fixarea notiunilor despre…….prin exercitii.Elevii care raspund intrebarilor se aleg prin sondaj etc.(se mai decrie putin ativitatea)

    Conversatia-Argumentarea

  Pentru reactualizarea cunostitelor am folosit ca metoda conversatia , deoarece este o metoda in care pot implica intreaga clasa de elevi, astfel avant toti acces la acelesi informatii, in acelasi timp. Deoarece metoda presupune adresarea unor intrebari de catre profesor, este o metoda eficienta atunci cand se doreste reactualizarea rapida  a unor anumitor informatii necesare continuarii activitatii didactice, sunt scoase in evidenta informatii esentiale despre………. Un alt motiv pentru care am ales conversatia este acela ca activitatea este dirijata de catre profesor, astfel evitandu-se evetualele erori de transmitere si  intelegere a informatiei, erorile se corecteaza pe loc

    Ciorchinele-descrierea metodei(exemplificarea)

   2.Pentru dezvoltarea competentelor ……(cele din secventa data la examen) voi folosi  metoda centrata pe elev “ciorchinele”  cu scopul de a reatualiza si sintetiza informatiile despre    …….. Activitatea se desfasoara frontal. Notez pe tabla tema centrala ( ex: triunghiuri, munti etc.) si le solocit elevilor sa-mi comunice toate informatiile pe care le stiu despre tema data. Notez pe tabla toate informatiile primite de la elevi, in jurul temei centrale, se accepta toate informatiile primite si nu se fac referiri critice. In timp ce se aduna informatiile in jurul temei, se fac conexiuni intre ideile ce par a avea legatura. Se lasa un moment de cateva minute pentru asezarea si asimilarea informatiilor, la sfarsitul activitatii se regorganizeaza informatia si se pastreaza forma finala a ciorchinelui, pastrand doar informatiile corecte si cele mai apropiate de tema, avand grija sa indepartez informatiile gresite sau care nu aveau legatura cu tema.Toate informatiile raman pe tabla cu scopul de a ajuta mai tarziu la fixarea notiunilor despre…….prin exercitii. La examen, in acest moment, se va desena ciorchinele in forma corect, cu informatiile corecte.

   Ciorchinele- Argumentare

  Pentru reactualizarea cunostitelor am folosit ca metoda ciorchinele,deoarece este o metoda activa, centrata pe elev ce stimuleaza creativitatea si imaginatia. In cadrul activitatii pot implica intreaga clasa de elevi, astfel avant toti acces la acelesi informatii, in acelasi timp. Aceasta metoda ma ajuta sa organizez si structurez un volum mare de informatii, intr-un timp scurt , asfel informatiile obtinute de la elevi , pot fi folosite pe parcursul activitatii pentru realizarea celorlalte sarcini de lucru. Este o metoda activa  care stimuleaza si incurajeaza participarea tuturor elevilor, incurajandu-i sa dea orice ce raspuns le trece prin cap.

 

Exemplificarea metodelor pentru predare.

    Stiu/Vreau sa stiu/Am invatat-exemplificare

  Pentru dezvoltarea competentelor ……(cele din secventa data la examen) voi folosi  metoda centrata pe elev Stiu/Vreau sa stiu/Am invatat. Voi scrie titlul lectiei pe tabla si le voi cere elevilor sa noteze in perechi sau pe grupe tot ce stiu despre tema data…… in acest timp desenz la tabla tabelul S/V/A. Solicit unui elev din fiecare grupa sa imi transmita tot ce au notat si completez la tabla in rubrica STIU. Rubrica VREAU SA STIU o completez cu intrebarile de la elevi pe care le au legate de tema data, cu ce ar dori sa afle despre …………(letia, continutul din secventa data la examen). Impart fisa de studiu cu tema (letia)….. si le specifica ca au ….minute pentru a studia materialul. In urma lecturarii se completeaza rubrica AM INVATAT cu raspunsurile intrebarilor puse de elevi si gasite in textul pe care l-au studiat, precum si cu informatiile suplimentare gasite de ei in text. Daca au ramas intrebari fara raspuns, se gasesc solutii in clasa sau raman ca tema pentru data viitoare. Tabelul final se completeaza si de catre elevi in caiet.

   La examen se va face schema S/V/A si se va completa cu informatii legate (macar orientativ la STIU si VREAU SA STIU, iar la rubria AM INVATAT, se va completa lectia care s-a predat cu aceasta metoda)

    Stiu/Vreau sa stiu/Am invatat -Argumentarea   

   Am ales metoda S/V/A deoarece este o metoda activa, centrata pe elev, in care elevii sunt stimulati sa invete singuri, urmand apoi sa confrunte informatiile cu ce au inteles ceilalti colegi , fiind mobilizati si indrumati pe tot parcursul activitatii de catre  profesor. Cu ajutorul rubricii STIU, elevii isi amintesc informatii precum…….despre tema …….care a mai fost studiata si in anii anteriori, astel facand apel la cunostintele anterioare. Elevii sunt stimulati sa gandeasca, sa puna intrebari si sa munceasca pentru a gasi raspunsuri in text, astfel metoda reuseste sa stimuleze curiozitatea si munca independenta.

   Expunerea-exemplificare

  Pentru dezvoltarea competentelor ……(cele din secventa data la examen) voi folosi  metoda traditionala expunerea. Informatiile referitoare la tema…… vor fi prezentate cu ajutorul unui videoproiector, insostite de explicatiile pe parcurs. Se noteaza titlul lectie pe tababla precum si elementele esentiale din materialul prezentat cu ajutorul videoproiectorului. Pe tot parcursul activitatii, elevii isi noteaza informatiile in caiet si pun intrebari referitoare la tema.

La examen se prezinta si continutul lectiei in acest moment.

 

 

     Expunerea -argumentarea

  Am ales metoda “expunerea” deoarece este o metoda traditionala, expozitiva, in care activitatea este centrata pe profesor, iar informatiile sunt transmise in numar mare, intr-un timp relativ scurt, activitatea desfasurandu-se frontal, cu intreaga clasa, astel avand toti acces la acelasi informatii, in acelasi timp. Un alt motiv pentru care am ales aceasta metoda este acela ca informatiile fiind transmise de catre profesor, exista garantia corectitudinii acestora.

Exemplificarea metodelor  de fixare

     Turul galerie-exemplificare

   Pentru fixarea informatiilor referitoare la ……am ales metoda turul galerie. Impart clasa in grupe de cate 4 elevi si distribui ficerei grupe aceasi fisa de lucru (se exemplifica fisa de lucru concret). Le mentionez ca au la dispozitie….minute pt rezolvarea sarcinii si ca rezultatul final il vor trece pe o foaie de flipchart. La final, fiecare grupa isi va expune foaie de flipchart pe peretii clasei, iar la semnalul meu , toti elevii se vor plimba prin fata lucrarilor ca la o expozitie de arta. Le mentionez ca au voi sa noteze observatii si comentarii pe foile celorlalte grupe. La sfarsitul activitatii se trag concluzii si elevii se autoevalueaza prin comparatie cu lucrarile celorlalti.

    Turul galerie-Argumentarea  

   Am ales aceasta metode, deoarece este o metoda activa, centrata pe elev, care promoveaza cooperarea. Elevii au mai multe sanse de reusita atunci cand lucreaza prin cooperare, au posibilitatea de a invatat unii de la altii, si au sanse sa termine si mult mai repede sarcinile de lucru. Un alt avantaj al metodei, este acela ca se pot autoevalua prin comparatie cu lucrarile celorlalti, isi pot sustine solutia gasita de ei, pot vedea abordari diferite, etc.

   Exercitiul-exemplificare

Pentru fixarea informatiilor referitoare la ……am ales metoda exercitiul. Impart fise individuale de lucru fiecarui elev (sau in grup) si le metionez sarcina de lucru si timpul. La expirarea timpului se aleg elevi prin sondaj si se verifica corectitudinea rezolvarii fiecarui exercitiu din fisa de lucru. Se fac fac observatii, se trag concluzii, iar elevii isi corecteaza eventualele erori depistate. La examen se detaliaza fisa de lucru

   Exercitiul Argumentare

   Pentru fixarea notiunilor  am ales metoda „Exercițiul” deoarece,  este o metodă de bază pentru fixarea cunostintelor  și urmăreşte în principal formarea unor deprinderi corecte și conştiente legate de ....... Aceasta metoda promoveaza munca independenta si constienta de a ajunge prin eforturi proprii la rezolvarea unor, probleme, situatii probleme, exerctii etc.

 

Mijloace didactice folosite- argumentarea lor

 

     In cadrul metodei ciorchinelui (sau conversatiei) am folosit ca mijloc de invatare tabla/flipchartul , deoarece este un mijloc cu ajutorul caruia se poate expune o cantitate mare de informatii ce poate servi pe tot parcursul letiei pt fixarea notiunuilor despre…., toti elvii avand acces la informatiile afisate pe ea/el.Un alt motiv este acela ca memoria vizuala functioneaza mult mai bine ca memoria auditiva, astfel elevii reusind sa vizualizeze/retina mai usor informatiile.

   Pentru metoda turul galeriei am folosit ca mijloc de invatare faoaia de flipchart, deoarece informatia trebuie expusa pe pereti, astfel ca fiecare grupa sa aiba acces la rezolvarile celorlalti. Cu ajutorul foilor de flipchart pe care a fost expusa rezolvarea de la problema…..sau fisa de lucru, elevii se pot autoevalua prin comparatie si isi pot exprima opiniile inscris pe lucrarile celorlalti.

   Pentru fixarea notiunilor despre …..am ales ca mijloc de invatare fisa de lucru, deoarece cu ajutorul acestui mijloc, elevii pot avea acces permanent la sarcinile de lucru. Un alt motiv este acela ca pot da si sarcini deiferite de la un elev la altul, sau de la o grupa la alta, tabla nefiind in totdeauna suficienata pentru sarcini multiple.

Forme de organizare a activitatii didactie – argumentare

          Frontala

   Pentru reactulizararea cunostintelor despre ……sau pentru metoda ………..am ales forma de organizare frontala, deoarce imi permite sa lucrez cu intreaga clasa, astfel toti elevii au acces la aceleasi informatii, in acelasi timp. Timpul de transmitere al informatiilor este de asemenea mai  scurt, elevii au posibilitatea sa auda si opiniile celorlalti, iar eventualele erori se pot corecta pe loc. Deoarece coordonarea activitatii este facuta de catre profesor(sau de catre mine)  , este asigurata corectitudinea informatiilor transmise, astfel se pot diminua eventualelel  erori in intelegerea temelor………

     Pe grupe

   Pentru dezvoltarea copetentei ……../pentru fixarea cunostintelor despre ……….am ales forma de organizare pe grupe, deoarece sansele de reusita pentru realizarea sarcinilor de lucru sunt mai mari lucrand in grupuri, avand ocazia sa imparta munca, sa impartaseasca pareri,idei, sa se corecteze intre ei , dezvoltandu-si spiritul de echipa si de colaborare in realizarea temei/sarcinei de lucru…..…

     Individuala

   Pentru dezvoltarea copetentei ……../pentru fixarea cunostintelor despre ……….ales forma de organizare individuala, deoarece profesorul are sansa sa constate nivelul real de cunostinte al fiecarui elev  legat de…..…., aflandu-i si propria  opinie(sau modul de gandire , abordare a situatiei, problemei….) pe tema…. ;elevul are ocazia sa  constate nivelul propriu de cunostinte ;incurajeaza munca independenta

                                 

                                                 EVALUAREA

                                         Evaluarea traditionala

 

      Pentru construirea unor itemi corecti si diminuarea  greselilor la minim, am notat cateva observatii la fiecare(sfaturi)

   

       TIPOLOGIA ITEMILOR

 

1. itemi obiectivi

   a) itemi cu alegere multiplă ( cel cu incercuirea variantei corecte)

   - se pune mai intai cerinta din punct de vedere metodic : „Incercuieste varianta corecta” abia apoi itemul.

  Exemplu: In ce an s-a nascut x? Cat face 3+2 ?  a)…b)…c)…

  - se pun minim 3 variante ca altfel se transforma in dual

  - recomnandare: doar o singura varianta sa fie corecta

 

   b) itemi cu alegere duală ( cel cu adevart/fals, da/un,  a/b)

  - sfat: se va folosi itemul clasic : stabileste valoarea de adevar pentru urmatoarea afirmatie

 

c) itemi tip pereche

-stabileste relatii intre cele doaua coloane prin trasarea unor sageti etc.

 

   2. itemi semiobiectivi

1. Itemi cu răspuns scurt

  - cerinta: raspunde la urmatoarele intrebari

Exemplu: cat face x+y? In ce an s-a nascut x? Care este teorema? Care este definitia?

2. Itemi de completare

  Cerinta: - Completeaza spatiile goale pentru ca afirmatia urmatoare sa fie adevarat

  - se da un enunt, o teorema, o definitie din care se scoate un cuvant important si se pun” ……”

  - nu se scot  din enunt primul sau ultimul cuvant !!!!!!!!!!!!!

 

    c) intrebarea structurată

  - se da un enunt,un text suport, o problema de la care porrnesc mai multe cerinte

  - toate cerintele sunt legate de aceasi problema,gradul de dificultate fiind gradual

  - conditie!!!!! Sa nu depindă b) de rezolvarea lui a)

 

   3. itemi subiectivi

1. Itemi de tip rezolvare de problema

  - Se cere rezolvarea unei probleme cu mai multe cerine sau nu

   Conditie !!! rezolvarea lui b) se face cu rezultatul de la a)

  Sfat!!! A nu se folosi a) b) c) ci se va da o problema in care se cere direct un rezultat

Exemplu: se de piramida  ….se stie ca …….Care este volumul piramidei? Iar pentru rezolvarea acestei cerinte se vor parcurge mai multe etape ( aflarea unei laturi, arie laterala, abia apoi volumul). Daca as fi folosit variante ajutatoare : a) aflati latura x; b) cu latura aflata la punctul a) calculati aria…; c) stiind aria…., aflati volum piramidei.

OBSERVAȚIE : a nu se confunda cu itemul intrebare structurata, unde rezolvarea subpunctelor  NU trebuie sa depinda una de alta , la rezolvare de problema TREBUIE sa depinda

 b) Itemi cu răspuns elaborat/ tip eseu(structurat sau nestructurat)

 

Cum se trateaza complet un subiectde teorie  legat de evaluarea  initiala/ continua/ finala

 

• Definitie evaluare
• Clasificare (initiala/ continua/ finala )
• Momentul in care se realizeaza una din ele
• Scopul
• 2 functii
• Avantaje/dezavantaje
• Metode de evaluare prin care se pot realiza (traditionale, alternative)
• Instrumente de evaluare cu care se poate realiza (testul scris, testul oral, portofoliul etc.)

Evaluarea alternativă

  Pasii realizarii unei evaluari alternativa

• Definirea conceptului
• Scop
• Tema
• Timpul
• Obiective
• Etape(si elemente de continut)
•  Evaluarea (produsului)
• Avantaje/dezavantaje

  Exemplu:

    Oservarea sistematica

  Pentru evaluarea competentelor……..(cele din secventa data la examen) am ales metoda obs. sistematica.  Este o metoda de evaluare alternatica in care elevii sunt observati pe parcursul unei unitati, fara a fi instiintati, cu scopul de a fi evaluati(notati).

  Tema: Unitatea pe care se urmaresc elevii(cea data la examen)

  Timpul: 3-5 sapt (cat tine unitatea/capitolul)

  Pentru a observa si nota elevii, se va intocmi o fisa de obs. a alevilor.

  Elementele de continut din lista( obiectivele)- ce urmaresc sa notez la elevi. Ex:

  - gradul de insusire al elementelor de teorie despre…..

  - cunoasterea formulelor ……

  - definirea conceptelor de…..

  - aplicarea formulelor……

  - implicarea in activitatea din clasa

  - realizarea temei

  - furnizarea de raspunsuri inedite etc.

     Etapele realizarii unei observații sistematice:

• Stabilirea unitatii pe care se va desfasura si a timpului
• Observarea propriu-zisa si notarea
• Evaluarea – stabilirea notei

   Evaluarea: stabilirea notei finale se va face ca o medie aritmetica a punctajelor obtinute la fiecare element din fisa

  Avantaj: - observația se face fara ca elevii sa fie anuntati, astfel elevii sunt evaluati in modul lor natural, ne mai fiind supusi presiunii unei evaluari anuntate

 Dezavantaj: mare consumatoare de timp/poate intervenii subiectivismul

 

      Portofoliul

   Este o metoda de evaluare alternativa, in care elevilor li sse solicita realizarea unei sume de materiale   pe o tema data, pe parcursul unei perioade determinate de timp, cu scopul de a fi evaluati si notati din mai multe aspecte.

  Tema: ….

  Timp:….

  Elementele de continut. Exemplu: -referate despre….

 - glosar de termeni

 - memorator cu formule

 - eseuri

 - colaj de magini etc.

    Etapele:

  - precizarea temei si a timpului

  - perioada de realizarea a materialelor

  - evaluarea portofoliului

    Evaluarea produsului se va face ca medie aritmetica a tuturor elementelor de continut obligatoriu, dar se va tine cont si de elementele de noutate, precum si de originalitate si creativitate

Avantaj: evalueaza elevul din mai multe persective

Dezavantaj: consumatoare de timp/ materialele pot fi realizate de alte persoane.