FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE
A. ACTIVITĂȚI FRONALE
B. ACTIVITĂȚI PE GRUPE DE ELEVI C. ACTIVITĂȚI INDIVIDUALE
A. ACTIVITĂȚI FRONTALE ( lecția, seminarul, laboratorul, vizita, excursia ,etc.)
֍ Profesorul are rolul principal, conduc, dirijează și organizează activitatea elevilor
֍ Principiul tratării nediferențiate, al muncii egale cu toți elevii
֍ Activitatea profesorului este predominantă, bazată pe expunere–achiziționarea pasivă de cunoștințe
֍ Elevii execută același tip de sarcini–reducerea comunicării între colegi
֍ Este de preferat atunci când se intenționează expunerea unor noțiuni fundamentale , efectuarea unor demonstrații
B. ACTIVITATEA PE GRUPE (consultații, meditații )
Avantaje :
֍ Activează în mai mare măsură
֍ Stimulează motivația învățării
֍ Transformă elevul în subiect al educației
֍ Dezvoltă spiritul de cooperare
֍ Permite valorificarea aptitudinilor și capacităților individuale
C. ACTIVITATEA INDIVIDUALĂ : studiul individual , efectuarea temei , lectura suplimentară , referate
INTERACȚIUNEA OBIECTIVE–CONȚINUTURI–STRATEGII ÎN INSTRUIREA ȘCOLARĂ
Rezultatele școlare sunt dependente de modul de aplicare și dirijare de către profesor a interacțiunilor dintre strategiile didactice și obiectivele didactice
Relația obiective–conținuturi–strategii în instruirea școlară exprimă algoritmul ce trebuie urmat în elaborarea proiectării didactice
֍ Se stabilesc obiectivele cadr , apoi cele de referință și operațional , precizându-se activitățile de învățare
֍ Se analizează resursele umane (clasa de elevi)
֍ Conținuturile se stabilesc în funcție de obiective, de resursele umane și materialele existente
֍ Strategiile se stabilesc în funcție de obiective și conținuturi
֍ În funcție de obiective , conținuturi și strategii se precizează formele de organizare.
Toate acestea se realizează de către profesor prin comportamentul său didactic.
