TIPOLOLGIA ITEMILOR
ITEMUL PEDAGOGIC = un element al unei probe de evaluare , întrebarea la care trebuie să răspundă elevul
După criteriul asigurării obiectivității avem :
֍ ITEMI OBIECTIVI
֍ ITEMI SEMIOBIECTIVI
֍ ITEMI SUBIECTIVI
1.ITEMI OBIECTIVI
a) Itemi cu alegere multiplă (IAM)
֍ Elevul alege unul sau mai multe răspunsuri bune dintre mai multe variante (răspunsuri incorecte = distractori)
Avantaje
֍ flexibil, poate verifica toate tipurile de achiziții
֍ Reduce ambiguitatea răspunsului
֍ Eficient în cazul definițiilor, diferențelor, asemănărilor
֍ Obișnuiește elevul să discrimineze (alegerea răspunsului bun)
֍ Reduce probabilitatea de a ghici
֍ Favorizează diagnosticul eroilor individuale
Dezavantaje:
֍ Permite evaluarea doar a abilităților cognitive
֍ Este cel mai greu de redactat
֍ Variantele false eficiente sunt dificil de găsit în număr mare
֍ Este dificil de prevăzut timpul necesar terminării
b)Itemi cu alegere duală (IAD)
֍ Elevul selectează un răspuns din două construite pe principul exclusivist (A/F; DA/NU)
֍ Pot fi utilizați pentru : recunoașterea unor termeni , principii , identificarea relației tip cauză-efect
Dezavantaje : posibilitatea de ghicire a răspunsului corect este de 50%
c) Itemi de tip pereche (ITP)
֍ Se mai numesc itemi de asociere
Elevul stabilește asociații între cuvinte, propoziții, fraze (premise -răspunsuri)
Dezavantaje: se limitează la măsurarea informațiilor factuale
AVANTAJE ITEM OBIECTIV
֍ Are o mai mare capacitate de control
֍ Măsoară aproape toate comportamentele care vizează randamentul școlar
֍ Îșipăstrează fidelitatea și validitatea
֍ Prelucrarea statistică a rezultatelor este mai ușoară
DEZAVANTAJE:
֍ Vizează sarcini la nivelul cunoașterii și înțelegerii
֍ Este greu de redactat
֍ Nu permite elevului să se exprime în cuvinte proprii
֍ Permite răspunsul la întâmplare scăzând fidelitatea
2. ITEMI SEMIOBIECTIVI – cuprind întrebări și cerințe care presupun elaborarea răspunsurilor de către cei examinați
a) Itemi cu răspuns scurt: întrebarea clasică vizează un răspuns așteptat : „Cine este ?”,„Care este?”, „Numiți personajul”
Avantaje:
֍ Favorizează apelul la cunoștințe
֍ Este mai ușor de redactat
֍ Facilitează pregătirea unei corectări obiective
֍ Nu lasă elevului posibilitatea de a ghici răspunsul
֍ Se pot formula mai multe întrebări într-un timp mai scurt
Dezavantaje:
֍ Este inadecvat pentru anumite discipline de studiu
֍ Cere multă atenție în redactare pentru a evita ambiguitățile
b) Întrebarea structurată–mai multe subîntrebări (de tip obiectiv , semiobiectiv sau mini eseu) legate printr-un element comun.
Modul de prezentare include: un material (texte , diagrame, grafice), subîntrebări, date suplimentare, alte subîntrebări
ATENȚIE !!!! Răspunsul la subîntrebări trebuie să fie dependent de răspunsul corect la subîntrebarea precedentă
3. ITEMI SUBIECTIVI
֍ Oferă elevului posibilitatea de a-și construi un răspuns elaborat , marcat de subiectivitate, originalitate, creativitate.
֍ Urmărește capacitatea elevului de a-și organiza ideile, de a redacta un răspuns complex
- Itemul de tip rezolvare de problemă
֍ Solicită elevului creativitatea, gândirea divergentă, imaginația
֍ Problema pusă în discuție trebuie adaptată vârstei
b) Item cu răspuns elaborat (de tip eseu)
֍ Vizează capacitatea elevului de a-și organiza și integra ideile, de a se exprima în scris, de a interpreta și aplica cunoștințele asimilate
֍ Eseu structurat sau semistructurat
֍ Eseu liber
֍ Modalități de corectare: holistic sau analitic
AVANTAJE:
֍ Poate măsura orice tip de rezultat școlar
֍ Este mai ușor de redactat
֍ Permite elevului să se exprime în cuvinte proprii
֍ Exclude posibilitatea ghicirii rezultatului corect
DEZAVANTAJE:
֍ Pentru un număr redus de itemi - alterează eșantionarea
֍ Corectarea cere mai mult timp
֍ Poate genera imprecizie când este prost redactat
֍ Subiectivitate în corectare
ERORILE ÎN EVALUAREA DIDACTICĂ
1) Efectul halo = supraaprecierea sau subaprecierea unui elev sub influența impresiei generale
2) Efectul blând = tendința de a aprecia cu indulgență persoanele cunoscute
3) Efectul de generozitate = acordarea unor note excesiv de mari în raport cu nivelul de pregătire al elevilor
4) Efectul Pygmalion sau Oedipian–modificarea comportamentului elevului în raport cu convingerea că elevul nu face față cerințelor
5) Efectul de contaminare =influența dată de cunoașterea notelor date de alți profesori
6) Ecuația personală a evaluatorului sau eroarea individuală constantă = din experiența profesorului
7) Eroarea de tendință centrală = renunțarea la acordarea de note faorte mari sau foarte mici din tendința de a mulțumi pe toată lumea
8) Eroarea logică = înlocuirea criteriilor de apreciere cu variabile adiacente
9) Efectul curbei lui Gauss = la o clasă foarte bună exigența crește , la o clasă slabă , exigența scade
10)Factorii de personalitate ai cadrului didactic pot influența modul de evaluare
